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游戏中的幼儿沟通与自主发现
以下是一些幼儿在自主活动游戏中可能展现的表现： 探索和好奇心：幼儿会通过观察、触摸、尝试等方式主动探索自己身边的环境和物品。他们可能会发现新的事物，提出问题，并尝试解决问题。 创造力和想象力：幼儿可能会通过自主游戏表现出丰富的想象力和创造力。
组织合理的游戏情景，提高自主安排活动的能力幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所，是特定的教育环境。我们相信孩子具有自主学习的能力，也相信教师是一个主动的学习者与计划者。只有为幼儿创造自选游戏条件，组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。
幼儿的认知水平低，自控能力弱，因此幼儿行为习惯的培养只能以游戏为主要途径，让幼儿在游戏中快乐、自主的学习各种行为规范，并形成良好的行为习惯。在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯 3-6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念模糊，自我中心的思维特征明显。
翰林学府幼儿园小二班户外观察记录——骑行区
观察时间：20227 观察地点：骑行区 观察对象：部分幼儿 观察教师：朱老师 观察实录 骑车是让幼儿快乐和兴奋的运动之一，在骑车的活动中与大自然亲密接触，与社会接轨，骑自行车可以提高心肺功能，锻炼下肢肌力和增强全身耐力。还能锻炼孩子的平衡能力。
观察时间：20212 观察地点：户外骑行区 观察对象：部分幼儿 观察教师：刘晓丹 观察实录：根据《幼儿园工作规程》第十八条 幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为5-4小时。在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。
观察时间：20227 观察地点：户外骑行区 观察对象：部分幼儿 观察教师：刘晓丹 观察实录：小朋友们最喜欢的户外活动开始了，运动是孩子的天性，要知道，骑自行车可以提高心肺功能，锻炼下肢肌力和增强全身耐力。还能锻炼孩子的平衡能力。
观察地点：室内 观察对象：部分幼儿 观察教师：刘晓丹 观察实录：区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域，丰富的环境为孩子提供了探索，求知，交往与合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
观察地点：户外滚筒区 观察对象：部分幼儿 观察教师：刘晓丹 观察实录：我们班这个月玩的区域是滚筒区。滚筒区的材料多样化，不单单只有滚筒，除了滚筒之外，还有轮胎、各种球、小推车、攀爬架。第一周、第二周我最先注意的是彭翊铭、刘佳、刘桐恺、刘高睿、郇鹭、王茗振这几位小朋友。
观察时间：20211 观察地点：户外小山坡 观察对象：部分幼儿 观察教师：刘晓丹 观察实录：到了孩子们最喜欢的户外自主游戏时间，户外自主游戏有利于促进幼儿身心发展，养成良好的行为习惯。尤其开展幼儿的集体活动，激发幼儿的天性，培养幼儿的想象力与创造力。
骑行台训练方法
1、平衡控制 初学者可借助墙壁或固定物来保持平衡，避免因紧张导致失去平衡。 加速与姿势 在滚筒上练习时，应逐渐加速并保持放松，以户外骑行的姿势来练习，找到平衡点。 滚筒训练重点 训练的目的是维持回转速和速度，以增强回转和速度耐力。
2、上台前调整 第一次使用滚筒训练台，需调整前轮轮距，前轮的滚筒位置大约要在前轮花鼓再前面一些较为适宜。另外建议将车子的齿比设定在中间值，太重或太轻都不好起步。
3、调整姿势：调整自己的姿势和重心可以影响滚筒骑行台的平衡。尽量保持身体平衡、稳定，双手握紧把手，双脚均匀用力踩踏，避免上下颠簸和左右晃动。加强核心肌群训练：核心肌群的强度和稳定性对于控制滚筒骑行台的偏移非常重要。通过加强腹部、背部和臀部等核心肌群的训练，可以提高身体的稳定性和平衡能力。
4、上车：把车子调为低速挡，并把骑行台放置在靠近墙或门口的位置，方便撑着上车。保证轮组位于滚筒中间，一手撑住墙，一边用60rpm的转速踩动自行车。如果有人帮忙，扶着车把，掌握平衡后会更容易上手。
5、一开始练习时，可以把骑行台放在门框中间，这样身体往左右倒都有支撑。开始踩踏后，眼睛看着前方，不要低头，有助身体的平衡。
6、骑行台训练方法 建议一周进行一两次下面的骑行台训练，然后再选择一个艰难的第三天做另一个训练。三周之后，尝试更有挑战性的变化。允许有一天的休息，然后交叉训练，或者在训练之间穿插轻松的训练。下面来教你科学的。每一个训练方法中间要有10到15分钟的休息，整个过程完成后要有10分钟的休息时间。
在儿童自主性游戏中,教师是何角色?
在幼儿游戏中，教师的角色是多方面的，包括支持者、引导者、参与者和观察者。 支持者：教师需为幼儿的游戏活动提供必要的材料和环境，确保游戏环境安全、舒适，鼓励幼儿自主探索和表达。 引导者：教师通过提问、建议和示范等方式，引导幼儿在游戏中学习新技能，解决问题，并促进幼儿社交能力的发展。
在幼儿游戏的世界中，教师的角色尤为重要。首先，教师是游戏的幕后策划者，扮演着环境创设者的角色。他们精心设计和布置游戏环境，为幼儿提供一个充满探索和想象的空间，让孩子们在自由的环境中自然而然地展开想象的翅膀。其次，教师在游戏过程中扮演着默默的观察者。
我认为教师应该做幼儿游戏的合理引导者、游戏过程的参与者以及游戏环境的创设者。做幼儿游戏的合理引导者。教师对游戏的介入指导有助于幼儿游戏水平的提高。自主游戏是幼儿自发生成的，教师要尊重幼儿的游戏意愿。但如果幼儿在游戏开展过程中不顺利时教师可给予引导。
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